文章来源：幼儿家长手册
       父母的自身素质是其角色行为的内在要素，包括自然素质和社会素质两方面。自然素质指人的大脑、神经、体质等生理方面的素质；社会素质则主要指人的心理素质、思想道德素质、科学文化素质、教育素质等。父母的素质决定子女的素质，甚至决定着全民族的素质。
      在生理素质方面，父母对子女的影响最为直接和简单，比如遗传基因对于子女成长的作用，比如孕妇的身体状况对于胎儿的影响，再比如哺乳期母亲对于婴儿的影响。营养学家研究证明如果母亲在怀孕期间和哺乳期间营养不良，那么婴儿大脑细胞就不能达到应有的数量，质量也差，后天再补充也收效不大。
      在心理素质方面，父母对于幼儿的影响尤为深刻。因为幼儿期是个体的心理个性形成的关键期，而且这时幼儿对父母最为依恋，最容易接受来自父母的影响和教育。父母通过心理过程、个性特征、心理状态表现出来的心理素质，对孩子的认知发展、情绪表现、意志品质以及兴趣、能力、气质、性格等诸方面都产生着潜移默化的影响。有研究证明，母亲的心理素质在孩子的性格形成中作用更为直接和明显。如果母亲温和亲切，子女则也会表现出很强的亲和力；如果母亲反复无常，骄横霸道，那么子女则多神经质，自以为是，缺乏责任心。
      父母的思想道德素质同样在子女的品德形成中起着基础作用。父母的道德素质营造一家的家风。家风是人们在家庭生活中形成的一种稳定的风格、作风和传统，包括为人处事的态度和行为准则，它犹如一种磁场会被人们深深地感受到，促使人发自内心地服从和遵守一种被认同的准则。家风还包含着我们常说的家范，家范是人们在家庭生活中的行为规范，表现为人们处理各种关系的为人处事的准则。在家风家范的作用下，孩子自然而然会形成相应的德行品质。有一对年轻夫妇，很有钱，但是很骄横，经常对保姆吆三喝四。他们的女儿初由于好奇喜欢尝试做一些力所能及的事情，结果妈妈却总指使保姆替她完成，久而久之，女儿也开始好吃懒做，不尊重他人，自以为是，老师和小朋友都不喜欢她。可见，如果父母不说礼貌用语，不懂得尊老爱幼，那么孩子必然也不可能成为人见人爱的懂礼貌的好孩子。
      文化素质与文化程度相关，但又不同。文化素质是文化程度的一种体现，决定着一个人的理想、信念、道德水平、教育能力的运用。文化素质是一种较为综合的素质，它甚至是与教育素质相通的。文化程度高并不意味着文化素质高，文化素质高也不见得就需要多高的文化程度。高校教授会培养出少年犯，识字不多的农民能培养出名校人才。这就是文化素质的差异造成了对孩子的不同影响。一个普通农民，没有上过大学，但他却知道给孩子快乐的童年，他带着孩子在农田里自然玩耍，孩子拥有了热爱生命、热爱自然的胸怀；他孝敬父母，关心妻子，乐于助人，宽容诚实，孩子也在他的熏陶下越来越懂事，越来越受人欢迎；他钻研农务，勤奋努力，踏踏实实经营自己的事业，孩子也会在爸爸的影响下努力学习，争取优异的成绩。相反，若一个知名教授虽然学富五车，但他却只知追求自己的功名，对孩子的成长不管不问，或者相反地对孩子施加过份的压力和负担，使孩子在高期望下无法释放自身潜能，甚至产生逆反心理，最终造成不良后果。所以说，文化程度只有与其他素质结合才能发挥积极的作用。
      父母的教育素质细分的话有教育观念、教育方式、教育方法、能力等方面，他们相互联系作用，共同影响教育结果。以人才观为例，“望子成龙”的观念使得多少父母一心扑在子女早期智力开发的“事业”上；以亲子观为例，“家长就是一家之长”的观念使得多少父母忽视了孩子幼小的心灵向往自由空间的呼唤；以儿童观为例，又有多少父母自以为是，违背幼儿身心发展的独特规律和需求，导致了不良的后果。
      想要提高父母角色行为，就必须先准确角色定位，提高角色认知能力，其次转变教育观念，掌握教育规律，学会运用教育方法、艺术，在教育孩子的过程中体验成功和快乐。人的修养不是一朝一夕就能提高的，身为父母必须时刻监督自己，勤于学习，勤于反思，多与孩子沟通，踏踏实实地努力提高自身素质。